学生体验丰富的校内活动。

　　南科大二实验的学生阅读中心。

　　南科大二实验STEM学习空间。

　　南科大二实验初中部学生进行小组探究学习。

　　南科大二实验学生用平板进行学习。

　　探秘贵州古老侗寨，体验少数民族风情；重走丝绸之路，结合课本知识与真实场景，探寻厚重历史；进京“入宫”，了解新老北京人的生活变迁，解密600载故宫的前世今生；11天黄河流域行走，探究中华文明，理解黄河精神……这一趟趟蕴含丰富教育功能的旅程，是南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校（以下简称“南科大二实验”）每年寒暑假面向学生开展的研学旅行课程，与该校统整项目课程的深度联结，也是学生把知识“放回”真实世界的“助推器”。

　　南科大二实验由南山区政府与南方科技大学于2015年9月合作创办，这所学校建校仅5年，却迅速崭露锋芒，散发成熟魅力：深圳市年度最具未来特色学校、深圳教育改革创新奖“年度十大教育改革领跑学校”等荣誉纷至沓来；统整项目课程改革实践辐射影响全国20个省市150多所学校的师生。

　　是什么让这所年轻的学校在短时间内收获满满？南科大二实验校长唐晓勇表示，学校在办学之初就秉承南山区新学校“办一所优一所”的战略，在南科大创新理念的浸润下，把创新作为学校发展的“DNA”。5年来，南科大二实验一直以互联网作为底层支撑进行教育变革，在办学模式、课程改革、教师发展、教育评价体系、学习环境设计、国际化和信息化等方面大力开展创新探索，为打造南山北部片区全新基础教育品牌、全面推进未来创新型学校建设奠定了坚实的基础。

　　“站在未来办学” 让每个孩子都出彩

　　无论是面对分数这类“看得见”的教育成效检验，还是对学生面向未来的核心素养和关键能力的考验，唐晓勇和他的团队都是有信心、有底气的。

　　这份信心和底气来源于学校以包容开放的态度面对挑战与机遇，把“让每个孩子都出彩”作为价值追求，办学以来逐渐形成先进的教育思想，超前的办学理念，以及科学、规范的管理与运作，打造出“国际化、信息化、科技教育、课程改革”四大特色品牌。

　　时间回到1999年，唐晓勇从四川成都来到了深圳这座创新、有活力的年轻城市，进入南山实验学校任教，与深圳一同快速成长。2014年，他将跟随全国名校长、南山实验学校原总校长李先启所学习、实践的15年积淀带到了南山北部片区的南科大实验小学，把南科大创新的办学理念及办学资源与之融合，同时进行课程创新改革。2015年9月，南科大二实验的前身，南科大第二实验小学开始办学；2017年6月，因南科大教育集团的成立，学校更名为南方科技大学教育集团（南山）实验二小；同年9月，应社区需求和教育局要求，该校建立了初中部；2019年5月，正式更名为南方科技大学教育集团第二实验学校，成为九年一贯制学校。

　　5年来，南科大二实验的学生中，不乏家里住得比较远的。为什么会选择这么一所仍在成长期的学校？陈翼东是深圳职业技术学院的一名教师，三年前的小一报名季，在对比了大学城片区内可选的几所学校后，他为儿子报了南科大二实验，“这所学校符合我们对优质学校的期望”。在陈冀东看来，这所学校重视对未来人才的培养，是“站在未来办学”的一所新锐派学校。

　　将校园设计成“梦工场”

　　技术“像空气一样”存在

　　南科大二实验的校园外观看起来并不奇特，方正、崭新的白色建筑体，给人第一印象是简约，实际上这是一个内藏惊喜的“梦工场”。 如何全面打造未来创新型学校？南科大二实验先是采用设计思维，在校园空间重构下足功夫。变革传统教室的布局，这里的教室“没有讲台”，学生可根据学习需求自由组合桌椅进行独立或协作学习。在构建校园多功能室时，学校秉持实用性、创新性与多公用性，STEM学习工坊、未来创新空间、学生阅读中心、海洋工坊、世界咖啡屋、教师生活空间等地，都是以人为本，顺应课程学习需求，来设计的开放、多元的学习空间。

　　设计者的巧思蕴藏在校园里的每个角落。校门的背面写着校训“厚德启智，弘毅日新”八个大字。大量的窗户、落地窗设置，让每个空间都能充分接收自然光线，营造出通透、舒畅的学习氛围。打通海洋工坊的其中一道墙，将课堂延伸到户外，学生可随时触摸自然。世界咖啡屋温馨的布置，为老师们进行直播、教学研讨、“头脑风暴”提供了绝佳环境。

　　“空间决定人与人之间的联结方式和情感融合。”唐晓勇认为，这种“以学习者为中心”的创新空间和氛围，能激发师生的潜能与创意，经过科学设计的空间可以浸润式地潜移默化对学习者产生积极影响。

　　然而，作为一所“未来学校”，校园里的肉眼可见的科技硬件并不多。“我们把信息化作为底层支持，不特别强调硬件，更关注学习的变革。”唐晓勇表示，技术就像空气一样，浸润在学生学习的全过程。在技术的运用上，南科大二实验更强调实用性和渗透性。学校推行BYOD学习法(Bring Your Own Device自带设备)，每个学生自带设备开展课外的项目化学习，而在课堂上学校则强调师生之间的情感互动，减少使用平板教学。此外，营造操作极简的数字化办公生态，让老师“感觉不到技术的存在”。

　　5年来，南科大二实验的办学规模逐年扩大，从最初的4个班增至42个班。在校园管理上，学校创新采用清单管理的方法，结合学校现实需求开发了30余份工作清单，如课程实施过程管理清单、项目负责人课程设计与管理清单及家长义工清单等，将校园工作细分、罗列成清单的形式，让校园工作化繁为简、高效且有序。

　　实施统整项目课程

　　让探究精神成为儿童的生命底色

　　南科大二实验如此创新、开放、灵动的校园环境，支撑着什么样的课程改革？对义务教育阶段的孩子来说，仅仅面对教材学习是不够的，孩子们需要面对复杂的真实世界，去发现问题、解决问题，培养他们面向未来的关键能力，南科大二实验的统整项目课程正是着眼于这样的变革。

　　为适应新时代人才发展的要求，唐晓勇发起统整项目课程创新改革，初衷正是要打破学科内容之间、学科与学科之间以及学科教师之间的壁垒与边界，聚焦学生的面向未来的关键能力和核心素养，培养学生的全球视野和家国情怀。

　　课程主题的确定是统整项目课程学习的首要任务。南科大二实验充分考虑学生的年龄特点，以学生的阅读、学习经验为基础，考虑学生对课程主题的兴趣，在1-8年级每个年级每个学期实施一个主题课程：一年级的《职业日体验》《全球六大生态与世界文化探索》，二年级的《多元智能》《美丽中国》……七年级的《黄河颂》，八年级的《职业规划》，20多个主题均以国家课程标准为依据，从学科教材和真实生活中进行选择，课程内容设计上兼顾科学和人文视角。

　　为了进一步培养学生的探究精神，从2019年起，南科大二实验把PBL（项目式学习）嵌入到统整课程中，让学生基于问题进行深度学习，推进PBL常态化实施，让探究精神成为儿童的生命底色。

　　统整项目课程具体如何实施？据南科大二实验数学老师曹雪介绍，以四年级的《茶文化》课程为例，采用跨学科学习和项目式学习的教学模式，让学生围绕茶文化、茶的用途、茶的经济价值等进行相关阅读、上集体课、参加社会实践以及小组探究性学习，课程内容融合语文、数学、历史、科学等多门学科知识，要求学生在学习过程中发现问题并找到解决问题的方法。

　　从南科大二实验的统整项目课程列表中可看出，职业规划课程贯穿在学生成长的不同阶段。在八年级，学校会利用各类社会资源，组织学生亲身体验各种职业。不了解

　　社会，孩子就很难有成长的内需力。当学生们深入各个行业，有了亲身体验，会发现学校课程对未来有非常大的支撑作用，许多学生参加职业体验后，更愿意主动学习了。

　　推进校外课堂

　　把知识“放回”真实世界

　　“强调让学生们把所学的知识‘放回’真实世界中进行思考和运用。”这是武雅娟，一名有23年教龄的资深教师来到南科大二实验任教3年来，对学校课程感触最深的一点。

　　七年级第二学期的统整项目课程主题是“黄河颂”，在经过第一阶段的分科大课和第二阶段的分组活动、研讨学习后，学生们会在假期前往黄河流域开展研学旅行课程。郑州、洛阳、西安、延安，沿着母亲河，学生们在黄河博物馆寻华夏民族诞生与发展的摇篮，了解“多面”母亲河的特点，先辈千秋治河的伟大而艰辛的历程。在河南博物院、杜甫故里、龙门石窟、洛阳博物馆、黄河小浪底等地，运用语文、历史、地理、科学等学科知识展开各类深度研学。研学归来后，由学生们自选角度、查阅资料进行进一步的思考，形成各自的小论文，并在面向全国直播的网络平台结题会上，进行小论文答辩。

　　见过世界的孩子，眼界、认知与信心是不一样的。研学课程培养了学生深度阅读，自主、合作与探究及表达的能力。研学课程从2017年寒假开展至今，覆盖二至七年级，学子的研学足迹已踏遍大江南北，丝绸之路、故宫博物馆、茶马古道、东江水系……甚至走出国门，前往新加坡开展STEM课程学习。

　　为了让课程更广泛、更便捷地联结现实世界，2019年9月，南科大二实验推出了“博物馆课程”，与学校统整课程融合，以跨学科探究的方式带领孩子们走进深圳的历史、自然、人文、民俗等主题博物馆。

　　每个周末，都会有一辆“博物馆大巴”从南科大二实验开出。在《深圳民俗》课程中，学生们走进深圳博物馆，通过鞭打土牛催春耕、下沙“盆菜”系亲情等场景认识深圳本土广府和客家两大民系；在《南头古城的前世今生》课程中，学生们走进南头古城博物馆，了解深圳本土古迹及城市化开端的过往历史……在这样的真实情景“课堂”上，孩子不是被动的信息接受者，而是知识的分享者、学习者，他们在老师的引导下自由探索。目前，《博物馆与跨学科统整课程的融合研究》已被列为南山区教育科技项目2019年重点课题。

　　秉持“教师第一”

　　组建有爱的学习型团队

　　学校的每一次创新，对老师来说也是一次学习机会。南科大二实验一直坚持“学术兴校”，鼓励教师成为研究型教师，在团队中倡导“分享式学习”的专业发展路径。因此，学校除了用课程推动各学科教师间有深入交流，每学期还会举办一次教师学术论坛，促进团队的持续改进和专业发展。

　　此外，“放权”也是促使老师们快速成长的关键。三年前大学一毕业便入职南科大二实验的曹雪，回忆起第一次当项目负责人时表示，压力比较大，“不仅要完成教学任务，还要运用设计思维统筹所有项目细分任务，协调人员分工、做规划、跟进调度等”。原本性格比较内向的曹雪，在经历当项目负责人的锻炼后，性格上有了突破，沟通表达方面也有了很大提升。目前，学校已有50余名教师担任过统整项目课程负责人，得到了不同程度的锻炼。

　　学校一直秉持“教师第一”的理念，注重教师职业发展的同时，十分关注教师在校的生活体验。推出厕所革命、教师生活空间重构、世界咖啡屋、每月教师生日会等一系列举措，让老师们感受到家一般的温暖与关爱。2020年上半学年，学校为教职工妈妈们精心设计的“母婴室”正式投入使用，指纹识别系统、可视化的新风系统、母婴私密空间等设计体贴入微。唐晓勇相信，把老师放在最重要的位置，老师自然而然会用这份温暖去爱孩子。

　　令陈冀东等家长印象深刻的是，每天早上，都有校长、老师在校门口用击掌的方式迎接学生。“击掌这一过程，就是让校长、老师和孩子之间有温度的传递，让孩子们进入校园时就有安全感。”在唐晓勇的带动下，南科大二实验形成了5年如一日的“击掌文化”，让每一个学生带着温暖和爱开启一整天愉快的学习。

　　学生核心素养明显提升

　　创新经验走向全国

　　“学校的一切设计，为学生们创造了更多表达机会。”曹雪强调，南科大二实验组织的活动保障“让每个孩子都参与”。“通过系列课程的学习，学生的问题意识、动手实践、合作意识、语言表达、社会责任感等核心素养都得到了明显的提升。”唐晓勇为课程带给学生们的长足发展感到非常欣慰。

　　南科大二实验在教育改革的大胆尝试与实践，不仅让老师和家长看到了学生身上积极的改变，更是取得了诸多傲人的成绩，得到了社会各界的广泛关注。2015年以来，统整项目课程成果荣获南山区第三、第四届教育改革创新一等奖，入选深圳市“好课程”，入选深圳市教育精准扶贫优质资源，荣获广东省基础教育成果一、二等奖，获评广东省教育信息化典型案例，连续三年入选中央电教馆教育信息化优秀案例，获评全国基础教育信息化应用典型案例、广东省基础教育信息化应用典型案例。

　　早在2017年，学校便运用网络直播技术，引领发起“统整项目课程全国教师培训计划”，全国20多个省市150多所学校共同参与，形成统整项目课程联盟，让南科大二实验的优质课程走出深圳，走向全国。近年来，学校内举办了30余场对外开放的教育教学主题研讨活动，吸引全国各地3000余名教育同行前来“打卡”学习。

　　5年前，南科大二实验先行先试；5年后，南科大二实验初心未改。经南山区政府批准，学校将承办南科大二实验御景峰幼儿园，南山居民家门口将添一所具有国际前沿视野、学术研究能力的创新型公办幼儿园。据唐晓勇介绍，御景峰幼儿园将利用周边自然环境，创新开发自然主题课程，打造森林幼儿园。同时，初中部新校区也正在设计建设阶段，将建成一所对标国际的现代化学校。

　　如今的南科大二实验，不仅成为家长心目中的好学校，更为深圳“双区驱动”提供一份面向未来、富有创新精神、全国一流的基础教育新锐派学校样本。

　　晶报记者 吴佳丽/文 学校供图